dijous, 17 d’agost de 2017

CALENDARIS A L'AULA - METEORÒLEG EMOCIONAL

Els calendaris a l'aula ens serveixen per situar-nos, anticipar-nos als esdeveniments (aniversaris, sortides...) i donen seguretat a la mainada. 

Un encarregat que podem introduir a l'aula és el de meteoròleg emocional. Aquest càrrec té la funció de preguntar pel "clima emocional" de cadascun dels alumnes. Penso que és una proposta molt bona que ajuda a prendre consciència de les emocions i regular-les. 


InsideOut Inspired Emotions Mix-Up Game
 http://www.inspirationmadesimple.com/2015/07/printable-emotions-mix-up-game/ 
*Hi ha el material per descarregar.

Preguntes que podem potenciar i inspirades i extretes del següent enllaç (ecologia emocional):
- Quina és la predicció meteorològica d'avui?
- Ha sortit l'arc de Sant Martí?
- Quina temperatura has tingut? Fred, calor o temperat?
- Etc. 

Fins i tot, podem acabar el dia escollint el clima emocional de l'aula: com ha anat avui? Ha sigut un dia assolellat? Ennuvolat? Plujós? Boirós?


ALTRES CALENDARIS:

CALENDARI LINIAL 
 
calendario-montessori-lineal4

DIES DE LA SETMANA, CALENDARI, MESOS I TEMPS


 
 
Estado del tiempo con gráfico de barras 

dimarts, 15 d’agost de 2017

UN NÚVOL A L'AULA?

 

Seria interessant tenir un núvol a l'aula, oi? Doncs us facilito diferents enllaços per tal de construir-lo amb el vostre alumnat. 

PAS PREVI: És important consensuar amb l'alumnat la decoració de l'aula; un dia, podem portar diferents materials i pensar entre tots com els podem utilitzar per decorar l'aula. I, si es fa un projecte sobre meteorologia o l'aigua, és una bona manualitat per crear amb ells/es. En tot cas, seria interessant fer una votació a l'aula amb els fenòmens meteorològics que volem reproduir.

 

 

Què podem fer amb el núvol?
- plaer visual: deixar-lo al racó de les emocions o a la biblioteca
- plaer sensorial: podem tocar-lo per conèixer els sons, les seves textures... 

 bambole-fitas-sensorial6
- punt culminant del projecte que estem realitzant
- ...

 Una nube en tus manos

 Què necessitarem? 
  • globus
  • paper de diari
  • cola blanca
  • pinzells
  • filferro o nylon
  • mooolt cotó
  • per potenciar els sentits: pom-poms, taps de plàstic de diferents mides i colors, utensilis (culleres...) 

diumenge, 13 d’agost de 2017

CLOTHESPIN ANIMALS

Avui us portem unes plantilles per descarregar sobre animals. Les podeu utilitzar com a titelles, punts de llibre...

diumenge, 30 de juliol de 2017

MEMÒRIES I ACTUACIONS

Dies abans de fer el tancament del curs, els membres de l'equip directiu han de rellegir les memòries dels tutors i dels especialistes per tal de posar-les en un sol document (memòria anual) que es presentarà al darrer consell escolar del curs acadèmic. 

La relectura d'aquestes memòries ens dóna pistes de les coses que han funcionat i les que no, com també valorar les necessitats i aportacions de cada mestr@ i pensar les actuacions que es preveuen fer per tal que tots hi tinguin cabuda en la millora constant que es fa any rere any a l'escola. 

Per altra banda, aquestes aportacions també es poden posar a l'enquesta/qüestionari que es fa per valorar l'equip directiu (això implica que abans de fer la reunió final -a finals de juny-, cal "actualitzar" el qüestionari que se'ls passarà). En el nostre cas, també vam fer-los valorar els cicles pedagògics (infantil, inicial, mitjà i superior), els especialistes (EE, música, anglès i educació física) i les comissions d'aquest any (revista i TAC, biblioteca...). I per què? Doncs perquè creiem necessari que els mestres també valorin com han funcionat els diferents grup de treball i facin propostes de millora, d'aquesta manera anem aprenent i millorant. 

Algunes aportacions que van fer els mestres van ser les següents:
- fer dinàmiques de grup
- potenciar les TAC: deixar els USB's i penjar les fotos al DRIVE
- fer públiques les actes dels consells escolars com també les actes dels consell de direccions (quan l'equip directiu de la ZER es reuneix amb els directors de les escoles)
- que el qüestionari es faci en format digital (formulari) i no paper; cal utilitzar les TIC TAC ja que és més fàcil, hem de donar exemple i el formulari ja et fa les gràfiques amb les respostes. 

Així doncs, aquests canvis es preveuen fer al proper curs. 

REFLEXIÓ FINAL
Un cop entres al món de l'equip directiu, te n'adones que hi ha una cosa que t'absorbeix, tens ganes d'innovar, fer propostes a claustre, anar millorant el vincle de l'alumnat, ajudar a l'alumnat a millorar els aprenentatges... pot esdevenir una droga que cal saber dosificar ja que com algú em va dir: "l'escola és un elefant que avança amb peus de fang".

dissabte, 22 de juliol de 2017

DAU PSICOMOTRIU

He descobert un recurs que el podem utilitzar en gran o petit grup quan fem psicomotricitat: el DAU de les accions



 

AnimalMovementActivityDice1


GRUP PETIT - RACONS DE PSICO
Cada infant tira el dau i ha de fer l'acció proposada. Per tal de fer un seguiment, els alumnes podrien omplir amb gomets una graella amb la seva foto per tenir un registre. Això afavoreix l'autonomia de l'alumnat, l'autoestima i, de pas, s'autoavaluen. 


GRAN GRUP
Cada alumne tira el dau i l'hem d'imitar (com el joc del rei). 

US DEIXO L'ENLLAÇ AMB LES POSSIBLES TARGETES DEL DAU (recordeu: són sis cares, però n'he fet vuit) I LA GRAELLA D'AUTOAVALUACIÓ.

Espero que us sigui d'utilitat ;)

dilluns, 17 de juliol de 2017

MÉS TASQUES...

Els equips directius treballen a l'escola fins a mitjans de juliol. Aquestes setmanes tanquen el curs acadèmic i planifiquen el següent. 

Tot seguit, teniu un petit llistat de tasques que és important fer-les ara per tal de començar "bé el curs":

- planificar el nou curs amb els temes que han quedat pendents.
- fer el buidatge de les enquestes de valoració de l'equip directiu per tal de millorar i pensar estratègies d'actuació. 
- redactar i modificar els objectius que proposem que aconsegueixin els diferents equips pedagògics com són els cicles i les comissions. Vull aclarir que aquests objectius són i han de ser successibles al canvi, és a dir, aquests equips pedagògics són el motor de la ZER i, nosaltres com a membres de l'ED de ZER, som els encarregats de "gestionar-los".
- fer el buidat de les proves que s'han passat per tal d'elaborar la memòria del curs escolar i presentar-la al Consell Escolar. 
- unificar o fer les modificacions pertinents a les proves d'avaluació que es creguin necessàries com també als protocols o projectes educatius per consensuar-los i presentar-los al setembre. 
- elaborar la PGA del proper curs tenint en compte el rendiment de comptes i els resultats acadèmics
- si tenim DRIVE, ordenar-lo, netejar-lo i crear la carpeta del proper curs
- modificar la llibreta pedagògica
- actualitzar el kit de supervivència pels mestres nouvinguts: és important penjar-lo al blog de l'escola o el de la ZER per tal de fer una primera acollida virtual als mestres nounvinguts. 
- crear la llista amb els llibres del proper curs escolar
- pensar dinàmiques pels mestres per fer-les durant la primera trobada

diumenge, 16 de juliol de 2017

EN UN RINCÓN DE LA TOSCANA

Una escena "descriptiva" de la pel·lícula "En un rincón de la Toscana". 

Director: Brad Mirman
País: Gran Bretanya, 2005





diumenge, 2 de juliol de 2017

TANCAMENT DEL CURS ESCOLAR


Resultat d'imatges de grupos alumnos


Quan l'escola és tancada, o més ben dit, quan no hi ha infants, els mestres recullen les aules, endrecen i llencen materials o joguines fetes malbé i es reuneixen per parlar d'un seguit d'aspectes:

- fer la memòria del curs
- valorar els resultats acadèmics i pensar mesures d'actuació
- valorar les activitats, sortides, festes i els materials utilitzats (llibres de lectura, quadernets...)
- fer nous agrupaments 

NOUS AGRUPAMENTS?
Cal valorar la dinàmica generada al grup-classe i pensar estratègies per afavorir la relació entre l'alumnat. 

Al nostre claustre s'ha decidit que:
- és important veure les incompatibilitats entre els alumnes com també les afinitats
- que els grups quedin compensats
- potenciar agrupacions ben diverses al llarg de l'any
- mirar les afinitats amb els mestres

Què en penseu?


dilluns, 26 de juny de 2017

EQUIP DIRECTIU

Pensava que havia escrit més d'una entrada sobre la tasca dels equips directius i veig que no...
Fa dos anys em van proposar formar part de l'equip directiu de la ZER (ser la secretària) i aquest any acabo. Com tot, hi ha avantatges i inconvenients:

AVANTATGES
- Visió global i específica de cada escola
- Aprenentatge i gestió de la ZER
- Passió per millorar dia rere dia: nous projectes...
- Gestionar l'economia de la ZER i aprendre a fer de "comptable"

INCONVENIENTS
- "Perseguir" a la gent perquè faci els abonaments pertinents
- Esperar que els altres t'enviïn els articles per publicar-los
- El temps i la paciència per resoldre dubtes amb ESFERA, proveïdors...

A partir de la meva experiència (i topades) d'aquests anys, he elaborat un dossier pel proper secretari perquè no estigui "perdut":



ABANS DE LA SORTIDA
Quan fem sortides, cal tenir present alguns aspectes:
-          Nombre d’alumnes per escola
-          Nens i nenes que tinguin descompte
-          Preu de la sortida tenint en compte l’autocar
-          La bestreta acordada a cicle (vol dir la mateixa per a tothom)

Els coordinadors de cada cicle ho han de comunicar al/la seu/va  secretari/a per tal que pugui fer el pagament corresponent. Les famílies MAI han de fer cap ingrés al compte de la ZER sinó al compte de l’escola.

COMPTE!!!

  • Cal diferenciar la liquidació d’una sortida dels diners de cada cicle.
  • A cada cicle cal restar-li les comissions de les transferències, però a ESFERA aquestes comissions es resten de la partida anomenada "comissions de transferències".
  • Cal anotar diàriament les aportacions de la Generalitat per tal de saber la suma total quan fem el tancament de l’any econòmic. 
  • Anotar els pagaments superiors de 3.005,06€, és a dir, les factures superiors de 3.005,06€ ja que s’hauran de declarar en el model 347.
  • Model 347 (FEBRER): Cal anar a....

-  Agència tributària/ accedeix-hi directament/ baixada de programes d’ajuda/ declaracions informatives (escollir plataforma informativa i el model 347).
     En principi, cada any s’ha d’actualitzar i cal seguir el procés anterior per fer-ho. 
    Seguidament, cal obrir l’aplicació de l’ordinador (icona informatives); tancar l’exercici anterior i archivo/agregar modelo internet…modelo 347. Ja el tindrem instal·lat i caldrà omplir-lo. Cada proveïdor ha de constar com a CLAVE OPERACIÓN A. (A = compres i B= vendes).

       Espero que us serveixi. 




dimecres, 7 de juny de 2017

INFORMES ESCOLA BRESSOL I PRIMÀRIA


LLAR D'INFANTS
Si vosaltres heu d'omplir els informes sense creuetes sinó amb text, podeu fer tres apartats relacionats amb les àrees i, a partir d'aquí, parlar dels hàbits i rutines; si menja sol/a...;de les seves emocions i com es relaciona amb l'adult; si li agrada experimentar amb els materials, etc. 





http://ioc.xtec.cat/materials/FP/Materials/1752_EDI/EDI_1752_M02/web/html/WebContent/u5/a2/continguts.html



INFORMES PRIMÀRIA

He trobat algunes frases que ens poden ajudar a redactar els informes: 
https://www.slideshare.net/mariajac_66/observacions-informes-edprimria

http://www.xtec.cat/~jcruz/recursos/c_inf_graella.htm


SI EN VOLEU SABER MÉS...
http://lamaletadelprecinemaainfantil.blogspot.com.es/2013/05/recull-de-frases-pels-informes.html

dilluns, 5 de juny de 2017

ÓS, UN CAU!



...


Títol: Ós, un cau!
Autora: Nicola Grossi
Editorial: Thule, 2016

Opinió: Àlbum il·lustrat bastant recent (2016), que parla de l'aventura d'un ós per trobar el seu cau. És un àlbum senzill i fresc. Els personatges no són els convencionals ja que l'autora juga amb les formes. Francament recomanable. 

Propostes:
- Pensar, entre tots, quines formes tindrien altres personatges com una serp, una girafa, un gat...
- Continuar la història. 
- Crear un mural amb la nostra interpretació de la història. 
- Que cada nen/a creï el seu conte gràfic (mireu l'enllaç de coccoleecolori). 
- Etc. 


SI EN VOLEU SABER MÉS...
http://llibresalrepla.blogspot.com.es/2016/02/os-guineu-gripau-formiga-i-elefant.html

http://www.booksinitaly.it/reading-reports/bear-hole/

http://coco-coccoleecolori.blogspot.com.es/2015/07/comunicazione-e-segno-grafico-nella.html

https://www.youtube.com/watch?v=AEEej120Vcg

diumenge, 16 d’abril de 2017

MAGNETISME

Voleu experimentar amb les formes magnètiques?
A l'aula podeu tenir un racó com aquest:



http://profequehacemoshoy.blogspot.com.es/2013/10/rincon-de-los-experimentos-magnetismo.html


Possibles objectius extrets del CEIP Josep Gil
Experimentar l’efecte d’atracció de pols magnètics oposats
Jugar amb els imants i descobrir quina mena d’objectes atrauen
Composar escultures amb imants






• Experimentar lliurement amb imants i materials diversos (magnètics i no magnètics).
• Suposar quins elements seran magnètics i quins no.
• Comprovar quins elements són magnètics i quins no.
• Contrastar les suposicions amb els resultats observats.
• Omplir una fitxa segons els resultats observats en l'experiència.

SI EN VOLEU SABER MÉS

dissabte, 18 de març de 2017

ELS REFUGIATS



Com podem treballar aquesta qüestió socialment viva (QSV)?

QUÈ TREBALLAR?
- Capacitat de dubtar i interpretar -críticament- la realitat
- Pensament crític per transformar el món
- Desenvolupament del pensament holístic, social i creatiu (literacitat o alfabetització crítica)
*Aquests tres tipus de pensament parteixen de la racionalitat. 

ALGUNES IDEES:
 PENSAMENT HOLÍSTIC
- Quina visió del món està representada?
- Per què han escollit aquests actors? 
-Tindria la mateixa repercussió en cas que els actors fossin africans?

PENSAMENT SOCIAL
- Quina intencionalitat o missatge ens vol donar el vídeo?
- A qui beneficia? Quins interessos hi ha?
- El missatge és un fet o una opinió?
- Què ens mostren els silencis? 
PENSAMENT CREATIU 
- Quines tècniques s'han utilitzat per fer-nos sentir afectats?
- Com ho podem interpretar?
- Pots relacionar el vídeo amb la teva vida?
- Quina acció faries?

diumenge, 26 de febrer de 2017

Educació per a la ciutadania global

Actualment, l'educació per a la ciutadania ha quedat obsoleta per donar pas a l'educació per a la ciutadania global (EpCG). 

Un primer pas per potenciar la consciència ciutadana és deslliurar-nos dels prejudicis i entendre que tots som ciutadans del món. Tots portem en els nostres gens la herència -ben diversa- dels nostres avantpassats. 

Aquesta educació per a la ciutadania global va més enllà de l'educació per a la ciutadania ja que potencia que els alumnes sàpiguen els seus drets i deures com a ciutadans, coneguin les conseqüències de determinats fets amb les repercussions que això comporta; sàpiguen gestionar l'economia familiar perquè lluitin i participin en l'economia del seu poble/país... i lluitin perquè el món sigui més sostenible.  

Us deixo un vídeo molt revelador sobre els nostres orígens: 



PER MÉS INFORMACIÓ...
https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2117/26175/GDEE_AulaCiencies.pdf

dissabte, 7 de gener de 2017

INFORMES

Al llarg d'aquests anys, he entregat els informes abans de les vacances de Nadal, però la majoria d'escoles ho acostumen a fer a finals de gener (parlo d'infantil).

A l'escola on treballo actualment hem decidit entregar-los aquest mes perquè ens trobem que algunes famílies es preocupen durant els dies festius pel redactat dels informes. Per aquest motiu, els entreguem en el mateix moment i els comentem. Com tot, hi ha aspectes positius, però també inconvenients.  

INFORMES EN EL MES DE DESEMBRE
- Has de fer els informes a corre-cuita quan alguns infants encara s'estan adaptant (parlo de P3). 
- Hi ha molt temps de diferència entre els informes del mes de desembre i els informes del mes de juny.
- T'oblides de fer els informes durant les vacances i pots planificar el segon trimestre tranquil·lament. 
- És com si tanquessis una "etapa". 

INFORMES EN EL MES DE GENER

- Tens més temps de marge per veure l'evolució dels infants. 
- Estàs les vacances revisant els informes a més de preparar la planificació del segon trimestre. 

QUÈ IMPLICA ENTREGAR-LOS DURANT LA REUNIÓ?

- Rapidesa i no angoixa per a les famílies. 
- No hi ha temps de reflexió per part dels pares i potser no resolts els seus dubtes. 

MÉS COSETES...


- Us heu plantejant com entregueu els informes? Els tenim segellats? Els donem oberts o tancats? 


http://lamaletadelprecinemaainfantil.blogspot.com.es/2015/06/informes-de-final-de-curs-i-mes.html

Aquí teniu els informes actualitzats (hi ha un apartat final amb comentaris sobre infants amb dificultats):

dimecres, 4 de gener de 2017

UNA CHICA EN INVIERNO

Abans de tornar a l'escola, cal aprofitar els últims dies per llegir ja que a vegades costa moltíssim fer-ho (almenys a mi).

 


Títol: Una chica en invierno
Autor: Philip Larkin
Editorial: Impedimenta

Opinió: Novel·la de fàcil lectura estructurada en tres parts: la primera i l'última parla del present i la segona del passat. Els diàlegs són profunds i la història t'arriba, t'emociona. Quan acabes la darrera pàgina, vols saber com continua i és això el que busca qualsevol novel·la amb un final lliure, que el lector/a formi part del llibre tot creant el seu final. 
M'agrada molt comprovar com diverses situacions del dia a dia, són pràcticament les mateixes que les de fa moltíssims anys.  

Només afegir que justament aquest any, fa 70 anys que es van publicar

Algunes cites que paga la pena recordar:

- Pàgina 218: "Incluso aunque su vida hubiera estado esperándola, ella ya no había querido regresar".
- Pàgina 219: "En otros tiempos había creído encontrar la felicidad en el intercambio con los otros [...]. Eso había dejado de hacerla feliz". 
- Pàgina 244: "Pretender vivir por y para sí misma".
- Pàgina 255: "Expulsada una vez más a la intemperie de su propia vida".   


PER MÉS INFORMACIÓ...
http://cultura.elpais.com/cultura/2015/12/02/babelia/1449067815_512323.html

http://www.devoradoradelibros.com/2016/01/una-chica-en-invierno-philip-larkin.html